Սեմինար պարապմունքներ

1.Մարտի 3-ի մեդիաուրբաթ-տեխնոլոգիական ստուգատեսին նվիրված քննարկումներ՝
ներկայացվող նյութը, դրա ձևը և բովանդակությունը:
  •  ցուցահանդեսի տեսքով
  • սրահի ձևավորման
  • պրեզենտացիոն ֆիլմերի
  • համատեղ ակցիա-գործողություն հասարակագիտական և հայ-վրացական ուսումնական նախագիծերի հետ

«Սեբաստացի մոլ» ակումբի նոր միջավայր Մայր դպրոցի նախասրահում

Առաջարկ

Արվեստի ցուցադրության  տաղավար

Առաջարկված տարբերակներ փայտային լուծումներով՝

Վաճառասեղան  ծղոտե ներքնակներից (поддон), ապակյա ցուցափեղկով զարդերի համար:

Counter2.png

Counter1.png Counter.png

 

Հետնապատի ձևավորում փայտե երկար ձողիկներով

BILD4320.JPG  2Srah.jpg

Վաճառասեղանի ուրիշ օրինակ՝  դարակները ներսի կողմից

1.png reclaimed_wood_fixture

Srah copy.jpg

 

Հետնապատը ձգած պարանների օգնությամբ

3Srah.jpg

Փայտե ձողիկներով միջնորմ

8malls9malls4malls5malls6malls7malls

Նույն տաղավարի հետնապատը- աղյուսի պաստառով

 

12malls11malls10malls13malls

Հավաքվող ցուցափեղկ զարդերի համար

1208c4dbf2a6c465b26e407888c5b6aa.jpg

ea3cf25d2a7ab71684590da38d048fc3.jpg

Օգտվել եմ  համացանցի այս օրինակներից՝

 

Ներդաշնակություն

Տես այստեղ   Ներդաշնակություն

Հունվարյան նախագծային ուսումնական ճամբար

Սիրով հրավիրում ենք «Ներդաշնակություն» խորագրով ցուցահանդեսի  Գեղարվեստի ցուցասրահում  կերպարվեստի ընտրությամբ գործունեության խմբի սովորողների մասնակցությամբ

հունվարի 31-ին, ժ.11-00

https://karenartblog.files.wordpress.com/2016/12/d5b1d5b4d5a5d5bcd5a1d5b5d5abd5b6-d5b3d5a1d5b4d5a2d5a1d680d5ab-d5b6d5a1d5add5a1d5a3d5abd5ae.doc

1exibition

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի Գեղարվեստի ուսումնական կենտրոնի գործունեության գիտագործնական ուսումնասիրություն

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի կազմում ապրող «Գեղարվեստի ավագ դպրոցը» իրականացնում է սովորողի մասնագիտական կրթությունը  կրթահամալիրի ստեղծման օրից: Այս ամբողջ ընթացքում ժամանակին համընթաց անընդհատ նորացվել և թարմացվել են ուսումնական պրոցեսին մոտեցման սկզբունքներն ու հայեցակետերը դրանք պահելով միշտ արդիական և ստեղծական թե սովորեցնողի և թե սովորողի մակարդակներում: Կոնցեպտուալ առումով ընդունված վերջին որոշումը արվեստի և արհեստի անքաքտելի կապի մասին, բերեց  «Գեղարվեստի ուսումնական կենտրոն»-ի ստեղծմանը, որն իրականացնում է հետևյալ մասնագիտություններով մասնագիտական կրթության անընդհատ բարելավումն ու կազմակերպումը:

Քոլեջում

  • զարդակիրառական արվեստ (ոսկերչություն)
  • հագուստի մոդելավորում

Գեղարվեստի ավագ դպրոցի

  • կերպարվեստ (գծանկար,գունանկար,կոմպոզիցիա)
  • համակարգչային գրաֆիկա
  • թատրոն
  • կինո-ֆոտո
  •  անիմացիա
  • տեխնոլոգիա
  • գրաֆիկա
  •  քանդակ
  • խեցեգոծություն

Ստեղծածին մոտեցման առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ իր ակտիվ կյանքով, կրթահամալիրը հանդիսանում է կենդանի լաբորատորիա մեր ստեղծագործական խմբի համար:

Սովորողը անհատականորեն և թիմային առումներով ներգրավվում է կրթահամալիրի գեղագիտական միջավայրի ձևավորմանը, որն էլ վերածվում է կրթամշակութային արժեքի:

Այս պրոցեսում չի գերագնահատվում կամ թերագնահատվում ոչ մի մասնագիտություն: Բոլորն էլ իրենց ներդրումն ունեն կրթահամալիրում գործող ծրագրերի թե ձևավորման և թե նախագծային աշխատանքներում:

Ավելորդ չեմ համարում նշել, որ հմուտ մասնագետների ապահոված կրթության արդյունքում և ղեկավարությամբ սովորողները մասնակցում են հանրապետական մակարդակի ցուցահանդեսների, ապահովելով ոչ թե ներկայություն,այլ ասելիք: http://highsc.mskh.am/node/3014,http://highsc.mskh.am/node/3009, https://wordpress.com/stats/day/macakyankarine.wordpress.com
Ասում են, թե ով ինչպես հասկանում է կամ ընկալում է արվեստը, այնպես էլ ապրում է: Այս կարգախոսը հանդիսանում է հզոր խթան արդեն ոչ միայն գեղարվեստի ուսումնական կենտրոնում ուսումնառվող սաների քաղաքացիական հայեցակարգի ձևավորման հարցում,այլև ամբողջ կրթահամալիրում:

Մեր սաների մեծ մասը դպրոցն ավարտելուց հետո ընդունվում են հանրապետության տարբեր ուսումնական հաստատություններ, որտեղ անընդհատ աչքի են ընկնում իրենց ստացած պոլիտեխնիկական ստեղծականություն զարգացնող նախնական կրթությամբ:
Ուսումնական պրոցոսի ընդլայնման (նոր մասնագիտությունների ներդրում) նպատակով կիրառվող գործիքակազմը և բարձր չափորոշիչները, այն է՝ համատեղ (բոլոր մասնագիտությունների ներգրավմամբ) մեծամաշտաբ նախագծերի իրականացումը, որի ընթացքում էլ բացահայտելի է դառնում նոր մասնագիտության ներդրման անհրաժեշտությունը կրթական պրոցեսի մեջ: Այս ամենը ուղղված է բարձրացնելու մարդու՝ մակարդակը, որի դրսևորումներից մեկը դպրոցի շրջակայքում էսթետիկ հանրային տարածքի ստեղծումն  ու պահպանումն է: https://wordpress.com/stats/day/macakyankarine.wordpress.com

  1. Կրթահամալիրի մեծամաշտաբ իրականացվող նախագծերից է՝

հեծանվաուղու ստեղծումը, որը կապելու է կրթահամալիրի մասաճյուղերն իրար: Այս որոշումը ստեղծեց նոր մասնագիտական պահանջներ և խնդիրներ՝ ճարտարապետական, ինժեներական, լանդշաֆտային դիզայնի իմացություն:

Տվյալ նախագծի առաջնահերթ քայլերից էր «Սարալանջ»-կենտրոնական հենապատի նկարչական ձևավորումը, որի աշխատանքները սկսվել էին դեռ ամառային ճամբարի ընթացքում: http://mskh.am/am/61445, http://mskh.am/am/60898
Կերպարվեստի արվեստանոցների դասավանդողների և սովորողների կողմից առաջարկվեց մոդեռնիզմի շրջանի ֆրանսիացի նկարիչ ֆերնան Լեժեյի մոնումենտալ ստեղծագործություններից մեկը, որպես  մարդասիրական, կառուցողական հասարակության խորհրդանիշ: http://mskh.am/am/60017, http://mskh.am/am/58839
Այդ խորհրդանիշով առաջնորդվող ծրագրերից է նաև «Կրթական պարտեզ արվարձանում» նախագիծը, որը մեծ թափով զարգանում և իրականանում է կրթահամալիրի դպրոցներում և հարակից տարածքներում: https://arenshahnazaryan.wordpress.com/2016/08/08/ազատ-և-կանաչ-միջավայր-հարակից-տարածքն/
Հաջորդ և անհրաժեշտ փուլը՝  կանաչապատված լանջերի համար եռաչափ օբյեկտների ստեղծումն է: Այս նախագծի  մշակումները և դրանց իրականացումը նախաձեռնել են Գեղարվեստի ուսումնական կենտրոնի կերպարվեստի և դիզայնի արվեստանոցների դասավանդողներն ու սովորողները:
Նախագիծի իրականացման աշխատանքները ընթանում են Ձմեռային ճամբարի ծրագրի շրջանակներում մակետների տեսքով, ստվարաթղից և խառը նյութերից: Արդյունքում դրանք ցուցադրվելու են հունվարի 27-ին Գեղարվեստի դպրոցի ցուցասրահում: https://macakyankarine.wordpress.com/2017/01/11/գունա-պատկերային-օբյեկտներ/
Նախագծի իրականացման ընթացքում  սովորողի մոտ դաստիրակվում են դրական  հատկանիշներ՝ հարգանք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, պատասխանատվության զգացում, աշխատասիրություն, կարգապահություն:
Թիմային գործունեության ժամանակ երեխաների մոտ ձևավորում է  միջանձնային հարաբերությունների նոր դրական որակներ: Նրանք սովորում են գնահատել իրենց և այլոց  աշխատաքը, ձեռք են բերում  հավատ սեփական ստեղծագործական ուժերի նկատմամբ:
Զարգանում են նրանց ստեղծագործական երևակայությունը, ակտիվությունը, ընդունակությունները: Դաստիրակում են գեղագիտական ճաշակը, երեխայի էսթետիական պահանջները: տարածական մտածողությունն ու տրամաբանությունը, ձևի և գույնի ընկալումը:

Որպես վերջաբան համարյա բան չմնաց ասելու, բացի նրանից, որ մենք հավատում ենք այն սկզբունքներին, որով ղեկավարվում ենք: